别对电子教材太兴奋

关于电子教材，目前坊间已有报导。电子教材的问世使许多人轻而易举地摆脱了由于固有的学习方式改变而造成的困境。作为教科书的生产者，出版社为教材的数字化出版终于成为一种可盈利的商业模式而兴奋。作为教科书的使用者，学校和教师们则为自己似乎赶上了21世纪的技术潮流而激动不已，他们不需要再投入更多的财力和精力去促成教学模式的转变。他们可以吹嘘自己利用了新科技来提升教学，同时继续从出版社买回“换汤不换药”的花式教材。

互联网是印刷物、照片、声音和影像信息的主要来源，而类似教材这样的三次文献上所提供的信息——不论是纸本教材还是电子教材——都是过时的。当然，电子教材上的视频片段会比纸本教材上的照片有意思得多，可教材就是教材！教材是为教师提供课程的描述，并由教师指导学生使用。

信息技术可以为高中或大学阶段的教学改革提供便利。计算机与互联网使人们可以在任何时间、任何地点学习。传统中学里的教室楼，连同教科书，都会变得过时，也没必要按时间坐在教室里上课。传统的教师应该转型成为能为对特定领域有专门兴趣的个性化学生提供服务的导师。求学者主要关注的是他们擅长的或感兴趣的专题，学习的过程应转变为求知者利用既有的知识创造出新的知识，而不是仅仅消化教材上的内容。

电子教材相关信息的发布时机是耐人寻味的。一月底，几家出版社透露可供平板电脑阅读的电子教科书预售价格不超过15美元。与此同时，苹果公司宣布iBooks 2, iBooks Author和iTunes U软件都将提供电子教科书服务。而MacBook版的iBook则悄然停产，迫使学校（例如敝校）转用iPad。出于价格方面的考虑，当学校被迫在信息消费型的iPad与信息生产型的MacBook之间作出选择时，其结果几乎是必然要选择iPad。这就是苹果公司想要的结果，因为他们在iPad上所获的利润要高于iBook，而且现在他们已经从电子教材市场上分得了一杯羹。

出版社和平板电脑公司所兜售的电子教材进步理论引导人们往错误方向迈出了一大步。对教育工作者而言，这是诱人的一步，因为它不要求从学习模式上做出变革。坏就坏在，电子教材可能会使打破工业化生产教学模式这一真正意义上的变革推迟好几年。

(题图照片选自苹果公司网站www.apple.comeducationibooks-textbooks）